Category Archives: Strategi Pembelajaran

Pengertian Pengelolaan Kelas Menurut Pakar

oleh : st_30
1. Menurut Suharsimi Arikunto pengelolaan kelas adalah usaha yang dilakukan penanggung jawab kegiatan pembelajaran dengan maksud agar dicapai kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.
2. Menurut sudirman pengelolaan kelas berarti upaya pendayagunaan potensi kelas.
3. Menurut Made Pidarta pengelolaan kelas adalah proses seleksi dan penggunaan alat-alat yang tepat terhadap problema dan situasi kelas.
4. Menurut Hadari pengelolaan kelas adalah kemampuan guru dalam pendayagunaan pontensi kelals berupa pemberian kesempatan seluas-luasnya pada setiap personal untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan terarah sehingga waktu dan dana yang tersedia dapat dimanfaatkan secara efisien untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan kurikulum dan perkembangan murid.

Tinggalkan komentar

Filed under All Daftar, Perencanaan Pembelajaran, Strategi Pembelajaran

JENIS DAN LANGKAH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF

oleh

St_30

1. Question students have

Langkah

  • Bagikan kartu kosong kepada setiap siswa
  • Mintalah setiap siswa menulis satu pertanyaan yang mereka miliki tentang mata pelajaran atau sifat pelajaran yang sedang dipelajarai (jangan mencantumkan nama peserta didik)
  • Putarlah kartu tersebut searah jarum jam
  • Ketiaka setiap kartu diedarkan pada peserta berikutnya, dia (pria atau wanita) harus membaca dan memberinya tanda ceklis pada kartu itu apabila kartu berisi pertanyaan mengenai pembaca
  • Saat kartu kembali kepada penulisnya, setiap peserta akan memeriksa seluruh pertanyaan kelompok tersebut, poin ini mengindentifikasi pertanyaan yang memperoleh suara terbanyak/
  • Panggil beberapa peserta berbagai pertanyaan secara sukarela, sekalipun mereka tidak memperoleh suara terbanyak
  • Kumpulkan semua kartu

(fungsi strategi ini: penilaian secara cepat)

  1. Listening team

Langkah:

  • Bagilah peserta didik menjadi empat tima dan berilah tim itu tugas-tugas berikut: penanya: setelah pelajaran yang didasarkan ceramah selesai, paling tidak menanyakan dua pertanyaan mengenai materi yang disampaikan orang  yang setuju: setelah pelajaran yang didasarkan pada ceramah selesai, menyatakan poin-poin mana yang mereka sepakati dan menjelaskan mengapa demikian, orang yang tidak setuju: setelah pelajaran yang  didasarkan pada ceramah selesai, mengomentari tentang poin menjelaskan mengapa demikian. Pemberi contoh: setelah pelajaran yang didasarkan pada ceramah selesai, member contoh khusu atau aplikasi materi,
  • Sampaikan pelajaran anda yang didasarkan dengan kuliah. Setelah selesai, berilah tim waktu beberap saat untuk mengomentari tugas-tugas mereka.
  • Suruhlah tiap-tiap tim untuk bertanya, sepakat, dan sebagainya.

(fungsi strategi ini: membantu peserta didik memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap secara aktif atau pengajaran kelas.

  1. Guide note taking
  • Persiapkan sebuah hand-out yang menyimpulkan tentang poin-poin penting dari semua pelajaran yang disampaikan dengan ceramah yang anda berikan
  • Sebagai ganti memberikan teks yang lengkap, tinggalkan bagian-bagian teks itu kosong
  • Beberapa cara melakukan hal itu meliputi: menyediakan sejumlah istilah dan definisinya, biarkan istilah itu atau definisinya kosong. Kemudian tinggalkan satu atau lebih dari sejumlah poin itu kosong. Tinggalkan kata-kata kunci dalam sebuah paragraph singkat dan kosong
  • Bagikan hand out kepada peserta didik, jelaskan bahwa mereka anda telah membuat blangko-blangko itu untuk membantu mereka  untuk mendengarkan secara aktif pada pelajaran yang disampaikan dengan kuliah

(fungsi strategi ini: membantu peserta didik memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap secara aktif / pengajaran kelas penuh)

  1. Point counterpoint

Langkah

  • Pilihlah suatu masalah yang mempunyai dua sisi atau prepektif atau lebih
  • Bagilah kelas ke dalam kelompok-kelompok menurut jumlah posisi yang telah anda tetapkan dan mintalah tiap kelompok mengungkapkan argumennya untuk mendukung bidangnya. Doronglah mereka bekerja dengan fatner tempat duduk atau gabungkan kelompok yang kecil. Tetapi mintalah para anggota dari tiap kelompok untuk duduk bersama dengan jarak atau sub-sub kelompok tersebut
  • Jelaskan bahwa peserta didik bisa memulai perdebatan

(fungsi strategi ini: membantu peserta didik memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara aktif / merangsang diskusi

  1. Reading aloud

Langkah:

  • Pilihlah teks yang cukup menarik untuk dibaca dengan keras. Batasi dengan suatu pilihan yang kurang dari 500 kata
  • Perkenalkan teks itu pada peserta didik. Perjelas poin-poin kunci atau masalah-masalah pokok untuk diangkat
  • Bagilah bacaan teks itu dengan alenia-aleniah atau beberapa cara lainnya. Ajaklah para sukarelawan untuk membaca keras bagian-bagian yang berbeda
  • Ketika bacaan-bacaan tersebut berjalan, hentikanlah dibeberapa tempat untuk menekankan poin-poin tertentu, munculkan beberap pertanyaan atau berilah contoh-contoh

(fungsi startegi ini: membantu peserta didik memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara aktif / merangsang diskusi

  1. Role reversal question

Langkah:

  • Susunlah pertanyaan yang akan  anda kemukakan tentang beberap materi pelajaran seolah-olah anda seorang peserta yang tidak puas dengan guru sehingga banyak mengajukan.
  • Pada awal sesi pertanyaan, umumkan pada peserta didik anda akan mejadi mereka dan mereka secara kolektif menjadi anda berilah terlebih dahulu pertanyaan anda (menjadi di sini bisa diperankan secara implicit, tidak harus eksplisit)
  • Berlakulah argumentatif, haromonis atau apa saja yang dapat membawa mereka pada perdebatan dan menyerang andan dengan jawaban-jawaban.

untuk mo tau lebih lengkap silahkan kirim email ke spupe07@yahoo.com

9 Komentar

Filed under All Daftar, Strategi Pembelajaran